Le cycle 3 doit consolider les acquisitions de la langue française ( dire, lire, écrire) afin de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversifiée de la lecture et de l’écriture.

Le langage oral,  continue à faire l’objet d’une attention constante et d’un travail spécifique.

De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 

Les compétences travaillées :

• Comprendre et s’exprimer à l’oral
• Lire
• Comprendre le fonctionnement de la langue
• Écrire

Arts plastiques

Leur enseignement s’appuie sur une pratique régulière et diversifiée de l’expression plastique, du dessin et la réalisation d’images fixes ou mobiles. Il mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, vidéo, infographie) et propose des procédures simples mais combinées (recouvrement, tracés, collage/montage). Ces pratiques s’exercent autant en surface qu’en volume à partir d’instruments, de gestes techniques et de supports variés. Les élèves sont conduits à exprimer ce qu’ils perçoivent, à imaginer et évoquer leurs projets et leurs réalisations en utilisant un vocabulaire approprié

Les compétences travaillées :

• Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art.
• Mettre en œuvre un projet artistique
• Expérimenter, produire, créer
• S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des
  artistes, s’ouvrir à l’altérité

Éducation musicale

L’éducation musicale s’appuie sur des pratiques concernant la voix et l’écoute : jeux vocaux, chants divers, en petits groupes ou en formation chorale.

Ces pratiques vocales peuvent s’enrichir de jeux rythmiques sur des formules simples joués sur des objets sonores appropriés.

Grâce à des activités d’écoute, les élèves s’exercent à comparer des œuvres musicales, découvrent la variété des genres et des styles selon les époques et les cultures

Les compétences travaillées :

• Chanter et interpréter
• Écouter, comparer et commenter
• Explorer, imaginer et créer
• Échanger, partager et argumenter

Histoire des arts :

L’histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l’art contemporain

Ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique (sur la base des repères chronologiques et spatiaux acquis en histoire et en géographie), une forme d’expression (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), et le cas échéant une technique (huile sur toile, gravure…), un artisanat ou une activité créatrice vivante

L’enseignement d’histoire des arts s’articule sur les périodes historiques du programme d’histoire ; il prend en compte les six grands domaines artistiques suivants :

• les arts de l’espace : agencements paysagers, architecture, urbanisme ;
• les arts du langage : littérature, poésie ;
• les arts du quotidien : artisanat, objets d’art, bijoux, mobilier ;
• les arts du son : musique, chanson
• les arts du spectacle vivant : théâtre, danse et chorégraphie, cirque ;
• les arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques.

Éducation physique et sportive

 Au cycle 3, l’EPS contribue à l’éducation à la santé, à la sécurité, à la responsabilité et à l’autonomie.
L’idée d’enrichissement, de perfectionnement, d’affinement et de complexification doit transparaître dans la démarche et la mise en œuvre pédagogique. À ce stade, l’élève devient capable de mettre en place un projet d’action

L’éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.

Cinq compétences sont travaillées en continuité durant les différents cycles :

– développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps ;

 – s’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils ; – partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités ;

– apprendre à entretenir sa santé par une activité physique

Enseignement moral et civique

Dans la continuité du cycle 2, L’enseignement moral et civique poursuit plusieurs finalités :

• Respecter autrui : écouter l’autre, accepter les différences
• Identifier et partager des émotions et des sentiments 
• Respecter les règles de la vie collective de la classe et de l’école
• Accéder à une première connaissance des cadres d’une société démocratique : les droits et les devoirs du citoyen
• Développer le sens de l’intérêt général et de l’engagement ( projets collectifs, associations…)
• Construire l’esprit critique

Les élèves poursuivent au cycle 3 la construction progressive et de plus en plus explicite de leur rapport au temps et à l’espace au travers de deux nouvelles disciplines 

Ces deux enseignements traitent de thématiques et de notions communes et partagent des outils et des méthodes.

Les compétences travaillées :

• Se repérer dans le temps : construire des repères historiques
• Se repérer dans l’espace : construire des repères géographiques
• Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués
• Poser des questions, se poser des questions.
• S’informer dans le monde du numérique
• Comprendre un document
• Pratiquer différents langages en histoire et en géographie
• Coopérer et mutualiser

Sciences et technologie

Les sciences expérimentales et les technologies ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature et celui construit par l’Homme, d’agir sur lui, et de maîtriser les changements induits par l’activité humaine.

Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part.

Observation, questionnement, expérimentation et argumentation sont essentiels pour atteindre ces buts ; c’est pourquoi les connaissances et les compétences sont acquises dans le cadre d’une démarche d’investigation qui développe la curiosité, la créativité, l’esprit critique et l’intérêt pour le progrès scientifique et technique

Enseignement des langues : l’Anglais

L’objectif est de construire un parcours plurilingue, raisonné, progressif et cohérent adapté à chaque élève. En langue vivante étrangère, les programmes ainsi que les compétences travaillées découlent du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, qui fait
référence au Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ce dernier permet de positionner l’élève à un certain niveau (de A1 à C2) dans les cinq activités langagières.

Compétences travaillées :

• Écouter et comprendre
• Parler en continu
• Écrire
• Réagir et dialoguer
• Découvrir les aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale
• En maternelle et au CP : un enseignement de 2 heures hebdomadaire
• Au CE1 et CE1 : 2 heures trente hebdomadaire
• Au CM1 et CM2 : 3 heures hebdomadaire

Enseignement de la langue arabe

De la maternelle au CP, tous les enfants, quelle que soit leur nationalité, bénéficient obligatoirement d’un enseignement de l’arabe à raison de 3 heures hebdomadaires au cycle 1 et au CP et de 5 heures hebdomadaires du CE1 au CM2.

Deux cursus de langue arabe coexistent à partir du CE1 :

Un cursus d’arabe renforcé, à raison de 5 heures par semaine suivi obligatoirement par :

• Les élèves dont les deux parents sont de nationalité marocaine
• Les élèves dont le père ou la mère a la nationalité marocaine
• Les élèves marocains également titulaires d’une autre nationalité

Un cursus d’arabe de 3 heures hebdomadaires (enseignement de la langue et de la culture arabe) est proposé pour tous les autres élèves, et éventuellement ceux cités précédemment ayant obtenus une dérogation délivrée par le CEA. Ceux-ci suivent obligatoirement les cours de langue et culture arabe organisés à leur intention du CE1 au CM2 quel que soit le niveau. Ils peuvent néanmoins, s’ils le souhaitent, suivre le cursus d’arabe renforcé, après validation de l’équipe pédagogique.